ТРЕНІНГОВЕ ЗАНЯТТЯ «СТОП-БУЛІНГ»

Мета: ознайомити з видами булінгу, його проявами, учасниками

             булінгу;

             формувати навички і вміння спілкування з групою однолітків;

             розвивати емпатійні здібності у дітей, навчити усвідомлювати і  

             приймати відмінності.

Хід заняття

І. Організаційний момент

  1. Знайомство «Ніхто не знає»

Учасники стоять у колі. Кидають один одному м’яч зі словами: “Ніхто з вас не знає, що я…»

2. Вправа «Правила роботи»

Мета: організація групи та створення можливості ефективної роботи.

   Тренер. Для того, щоб наша робота була ефективною пропоную прийняти наступні правила, яких ми будемо дотримуватися впродовж нашого заняття.

         Правила роботи:

1. Говоримо за темою.

2. Слухаємо і чуємо.

3. Правило піднятої руки.

4. Говоримо по черзі.

5. Аналізуємо.

6. Навчаємося з натхненням.

   3.Вправа «Очікування»

На фліп-чарті зображено річку з двома берегами та підводними рифами у воді. На одному з берегів учасники прикріплюють стікери «квіточки», на яких написані їх очікування від тренінгу, на місці рифів вони пишуть переживання або ті ситуації, з якими вони бояться стикнутися під час тренінгу  стікери «камінці».П

ІІ. Основна частина.

   4. Вправа «Казка про Скріпочку»

Інструкція: під час розповіді, з канцелярської скріпки роблять певні фігурки

1. Жила-була дівчинка Скріпочка. Вона була дуже життєрадісна, весела, товариська дівчинка. (Зробити зі скріпки посмішку)
2. Одного разу однокласники дали їй образливе прізвисько. І в неї виникло запитання: «Чому?». (Знак питання)
3. Іншого разу вона знайшла свій портфель в шкільному туалеті і дуже засмутилася.

(Нижня посмішка)

4. Після закінчення уроків Скріпочка вийшла погуляти на подвір’я, де інші дівчата почали чіплятися до неї, ображати її, звинувачувати у тому, що вона розповідає класному керівникові про секрети учнів класу; дівчата дали їй стусана; всі дії вони знімали на відео, яке згодом виклали в Інтернет. (Знак нескінченість).
5. Вирішувати ситуацію взялися батьки дівчинки, директор школи, педагоги й учні. Дівчата з її класу вибачилися за те, що накоїли. (Знак оклику).
6.  Скріпочка думала, що життя класу буде продовжуватися у звичному руслі.

(Спробуйте зробити скріпочку такою, як вона була раніше).

7. Вам вдалося? От і Скріпочці – ні! Все одно вона часто згадує той момент, коли її ніхто не ображав і мріє, щоб все було, як раніше.

   5. Інформаційне повідомлення «Що таке булінг»

Мета: ознайомити учасників з поняттям булінгу, соціальними ролями у булінгу та стилями їх поведінки.

   Тренер. Сьогодні серед учнівської молоді надзвичайно загострилася проблема насильства, здійснюваного самими дітьми один до одного.

         Останніми роками визнано поширення такого явища, як шкільний булінг. Отже, що це таке: булінг у перекладі з англійської - хуліганити, грубіянити, визначається, як утиск, цькування, дискримінація. Це тривалий процес свідомого жорстокого ставлення (фізичного і психічного) з боку дитини або групи дітей до іншої дитини або дітей.

         4 головні компоненти булінгу:

- агресивна і негативна поведінка;

- здійснюється регулярно;

- відбувається у відносинах, учасники яких мають неоднакову владу;

- така поведінка є навмисною.

         Форми шкільного булінгу:

• фізичний (умисні штовхання, удари, стусани, побої, нанесення інших тілесних ушкоджень та ін.);
• психологічний (насильство, пов'язане з дією на психіку, що завдає психологічну травму шляхом словесних образ або погроз, переслідування, залякування, якими навмисно заподіюється емоційна невпевненість)

         Соціальна структура булінгу:

• переслідувач (кривдник, агресор);
• постраждала дитина (жертва);
• спостерігач.

         Зараз ми можемо пригадати, що можливо кожен з нас мав якусь свою роль у булінгу. Наприклад був спостерігачем, але при цьому не задумувався, що є безпосереднім його учасником.

         Як розпізнати жертву:

• діти, які не можуть захистити себе, фізично слабші за своїх однолітків;
•  невпевнені в собі діти, замкнуті, мовчазні;
• діти, які мають руде волосся, повні чи худі;
• діти, які уникають певних місць у школі (наприклад, на перерві сидять у класі);
• діти, які часто не мають ні одного близького друга, краще спілкуються з дорослими ніж з однолітками.

Як розпізнати агресора:

• якщо це хлопчики, вони зазвичай фізично сильніші за інших;

• виділяються зовнішністю, манерою поведінки, одягом;
• вони часто зухвалі та агресивні в ставленні до дітей та дорослих;

• не дуже гарно вчаться;
• мають досить велике коло друзів або однодумців та ін.

Як розпізнати спостерігача:

• діти з кола кривдника;
• однокласники;
• випадкові учні.

Наслідки булінгу можуть бути різноманітні. Їх жертви зазнають чимало страждань. Це і зниження самооцінки, поганий сон та апетит, тривожність, вживання алкоголю, паління, думки про самогубство та інші.

Отже, як бачимо явище булінгу є поширеним, але в наших силах його зупинити і не лишатися осторонь. Адже слід пам'ятати, що сьогодні ти - спостерігач, а завтра – жертва.

   6. Гра «Біла ворона». Ведучий пропонує одному з учасників на деякий час стати не таким, як усі. Для цього йому треба робити усе протилежно тому, що робить група. Група повторює всі рухи ведучого. Наприклад, група підводить руки, а «біла ворона» - ні, всі посміхаються, а «біла ворона» - насуплюється тощо. Через деякий час ведучий каже: «Це важко – бути не таким, як усі. Хто буде йому допомагати?» Так з'являються дві білі ворони. Потім їх стає більше. Коли до «білої ворони» приєднується половина учасників, вправа закінчується.

Чи спостерігали ви таку ситуацію, коли в дитячому колективі «обирається» дитина (так звана «біла ворона»), яка відрізняється від інших або зовнішнім виглядом, або розумовими здібностями, або поведінкою і цю дитину постійно зневажають та застосовують до неї прізвиська, штовхають, чіпляються , псують особисті речі та інше? Які відчуття у вас викликає така ситуація? ƒ Як ви вважаєте почуває себе дитина, яку «обрали «білою вороною»?

Перегляд уривку фільму «Опудало»

7. Вправа «Відгадай хто»

Мета: навчити учасників тренінгу розпізнавати соціальні ролі булінгу.

   Тренер. Зараз ми з вами об'єднаємося у 3 групи.Завдання для кожної групи однакове. Ви отримаєте однакову кількість картинок  і спробуєте серед них віднайти жертв булінгу, агресорів та спостерігачів. Кожна група представить свої напрацювання і пояснить, чому вона так думає.

8. Вправа «Апельсин»

   Тренер. Уявіть собі, що у вас з сусідом/сусідкою за партою або з другом/подругою є один апельсин, і кожному/кожній з вас він дуже потрібен. Будь ласка, запропонуйте як можна більше різних варіантів вирішення цього конфлікту.

Всі відповіді учасників та записуютьяся на дошці/листі фліпчарту. Тренер коментує відповіді учасників та виокремлює декілька основних способів вирішення конфліктів з позиції сили, закону, інтересів:

- домінування однієї людини над іншою (відібрати апельсин);

- відхід від конфлікту (піти геть, викинути апельсин геть або віддати третій особі, просто дивитися на апельсин,покласти апельсин в холодильник);

- компроміс (розрізати апельсин, видавити сік, почистити, поділити на дольки, будь-яка інша форма поділу);

- вирішення конфлікту з урахуванням інтересів обох сторін (дістати ще один апельсин, спекти торт та розділити його на всіх, посадити зернятко та виростити дерево).

Запитання для обговорення:

- Як ви вважаєте, які способи вирішення конфлікту є найбільш сприятливими? Чому?

Перегляд мультфільму «Міст»  https://www.youtube.com/watch?v=BJnLeZzSVZM

   9. Гра-розминка «Хто зайвий»

Мета: активізувати учасників, зняти неприємні емоції від попередньої вправи, підготувати до подальшої роботи.

   Тренер. Зараз я забираю один стілець. Всі ви, за моєю командою, будете рухатися по колу. По команді: "СТОП" ви повинні знайти собі місце для того, щоб сісти. Це не обов'язково має бути ваш стілець. Той, хто залишиться  стояти - вибуває з гри.

 Чи звернув хтось увагу на стрічки, які висять на 3 стільцях? Ці стрічки означають певну соціальну роль у булінгу. Звертаю вашу увагу на те, що дехто з вас, несподівано, встиг побувати у певних ролях. Так, може трапитися з вами і у житті: "Ви не очікуєте, а опиняєтеся у ролі жертви чи можливо агресора".

ІІІ. Заключна частина

10. Вправа «Скринька безпеки»

Мета: формувати в учнів навики відповідальної та безпечної поведінки, спонукати підлітків до пошуку шляхів захисту у небезпечних для них ситуаціях.

Тренер. Завдання вправи полягає у тому, що кожен з вас повинен подумати і написати:

- Як захистити себе від булінгу.

- Що повинна робити дитина у ситуації булінгу.

   Озвучивши свої рекомендації, вкинути їх у спільну "скриньку безпеки".

Тренер записує на ватмані всі, запропоновані дітьми, варіанти.

11. Вправа «Імпульс»

Учасники стають в коло. Починаючи з тренера, передають потиск руки.

Тренер. Я бажаю вам, щоб так як ви передавали один одному імпульс, ви передавали знання, отримані на цьому тренінгу, своїм близьким, знайомим, друзям, і щоб самі ніколи не потрапили в ситуації булінгу.

На дошці прикріплено зображення валізи.

Тренер.  Напишіть, щоб ви хотіли взяти з собою в дорогу з тих знань і навичок, які  отримали на тренінгу і покладіть у валізу.

Список використаної літератури

1. А.Король Причини та наслідки явища булінгу // Відновне правосуддя в Україні. – 2009 - № 1-2(13).

2. Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та постконфліктний період : метод. рек. / Н.П. Бочкор, Є.В. Дубровська, О.В.Залеська та ін. – Київ: МЖПЦ «Ла Страда-Україна», 2014.

3. Знай та захищай свої права. Робочий зошит. – К., 2006.

4. Дозорець Л. Корекція агресивності у дошкільників // Психолог. – 2006. –№ 9.

5. Лемак М.В., Петрище Ю.В. Психологу для роботи: діагностичні методики. – [збірник психодіагностичних методик] – Ужгород, 2011.

6. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков:

система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб.: Речь, 2008

7. Психологічний супровід навчально-виховного процесу. Навчально-методичний посібник / Д.Д.Романовська, Л.В.Кирилецька //// Психологія: [електронний посібник]. – Чернівці: ІППОЧО, 2015.

8. Не смійся з мене. Посібник для вчителя. Проект "Повага Дією" (Ярроу П., Лора Паркер Роерден)

9. Морено, Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Пер. с англ. А. Боковикова. — М. : Академический Проект, 2001.

10.  Посібник для батьків учнів початкових і середніх шкіл. Комплекс дій для батьків, видання про підлітків: Що можуть зробити батьки, щоб допомогти своїм дітям-підліткам досягти успіху. http://www.edu.gov.on.ca/eng/multi/ukrainian/BullyingUK.pdf

11. Марія Бурмака & Peter Yarrow " Повага дією - Operation Respect Ukraine"  https://www.youtube.com/watch?v=s5dHRDM1cE4

12.Мультфільм «Міст»  https://www.youtube.com/watch?v=BJnLeZzSVZM